[设计意图]扣住“我”与藤野先生交往这条明线，通过典型事例来分析人物形象，了解藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的的高贵品质(五)、体会感情1、本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容生：清国留学生赏樱花、盘辫子、学跳舞，匿名信事件，看电影事件等2、这些内容与写藤野先生的有没有联系有什么联系生讨论，师引导，归纳：清国留学生——交代了作者离开东京去仙台见到写藤野先生的缘由;日本“爱国青年”——反衬日本藤野先生正直无私，没有民族偏见的品质;弃医从文—— 写鲁迅与藤野先生先生告别的直接原因3、品味语言，体会作者的思想感情(1)、讨论：作者是怎样描写清国留学生的，找出你最喜欢的句子读一读，并谈谈你喜欢的原因

所以在相处过程中，总感觉对方是另一个自己，如果两人成为事业上的伙伴，能够坦诚相待，共同将事业经营的红红火火如果是朋友，在对方遇到困难的时候，也能够第一时间伸出援手，就算长时间不联系也不会觉得淡化结为夫妻，虽然没有多么浪漫，但是细水长流，在平淡的生活中感受到温馨3、属蛇人 属猪人和属蛇人是相克的关系，两人在一起总是相互不顺眼，两败俱伤如果成为工作上的伙伴，属蛇人总是非常嫌弃属猪人的懒散，然后去贬低他们，导致两人之间关系越来越差如果成为朋友，属蛇人心思比较重，而属猪人太过于单纯，所以很难交心，遇到困难属蛇人比谁都跑的快两个人结为夫妻，家庭氛围也十分的压抑，谁都不愿意为家中的琐事停留，导致家庭环境非常的差

一个站一个顿2、一个人的排序：教师增加游戏的难度a师问：刚才呀我们几个小朋友在一起积极开动脑筋，进行了AB模式的排序几个小朋友可以进行AB模式的排序，如果现在只有一个小朋友了能完成两个一组的排列吗第一个动作是这样，那第二个呢你要换第二个动作呢，两个一组呀换不出来啦请坐，一个人很难，谁再来试一试朝后超前还有呢两个一组间隔排列，还有一组动作朝后超前请一个小朋友来说一说，并进行演示多请几名幼儿上来，看一看小朋友们可以用哪些不一样的方法进行AB模式的排序b老师提问：刚才小朋友一个人也可以进行AB模式的排序，有的小朋友利用了手，有的小朋友利用了脚等等，如果现在手脚身体都不动，只用头还可以进行AB模式的排序吗

1、用自己喜欢方式读读课文1、2自然段问：地点在哪儿(课件出示背景)谁遇见了谁(课件出示小鸭、白兔)谁请谁去做客2、白兔是怎么对小鸭说的，(课件出示)对比读：A：鸭子，我找到好吃的东西了，请你到我家做客吧B：鸭子，我找到吃的东西了，你到我家做客吧(1)读一读，说说你发现了什么(2)多了“好”“请”读后你有什么感受(进行文明礼貌教育)(3)请大家带着感情读读白兔说的话(读出热情的感情)3、白兔请鸭子吃了什么好东西呢(板书：菜叶、青草)(适时课件出示：兔子热情地端着一大盘鲜嫩的青草和菜叶请鸭子吃的图片，并指导小朋友们仔细观察)(1)大家瞧，白兔这么热情请鸭子吃好吃的东西，鸭子一定很开心吧(不高兴)(2)为什么呢