生：风在那儿了(贴板书)1、追问：风娃娃在那儿和树叶做什么呢生：跟树叶打招呼，做游戏，问好2、你们觉得风娃娃是什么样的娃娃生：温柔、调皮、活泼3、抽生读：谁愿意做这位温柔又活泼的风娃娃呀(抽生读)渲染：风娃娃很温柔的，它轻轻一吹，树叶就“颤动”起来(语气轻)，风娃娃很活泼，它和树叶打招呼，我们立马就发现它“在那儿了”(语气欣喜)4、师生读：老师和大家一起读，我读前两行，你们读后两行5、齐读:孩子们仿佛都变成了调皮的风娃娃了，再来一起读出风娃娃的活泼吧B、学习二、三节过度：这会儿啊，风娃娃又溜走了请同学们在二、三小节中去找一找风娃娃藏到哪里去了，像第一小节这样(指着屏幕)，把重要的词语用横线勾画出来

传统节日春节教育国旗下讲话稿（篇4）尊敬的老师，亲爱的同学们：大家好在我们的学习成长之中，我们会经历很多的挫折，会经历很多的难关，有时候会摔倒，有时候也可能受尽挫折、垂头丧气这时候，如若有一个人在我们的身边帮助我们一把，安慰我们一次，或许我们就有更多的力气去爬起来，继续去前进了所以互帮互助在我们彼此的学习当中，其实是很重要的，我在这里也呼吁每一位同学，在今后的学习当中，不要太吝啬自己的善意，去帮助身边的同学，同时也能够为我们自己换回一份温暖互帮互助是一件非常有利于双方进步的事情，在我们的学习过程中，总有很多的困扰和难题围绕着我们，也有很多的事情让我们百思不得其解如果这时候有人在我们的身边开导我们一次，帮助我们一次，那是不是我们就能够更加顺利的把这难关跨过去了呢

面对无情的洪水，禹在想什么2除了大禹心系百姓之外，还有什么原因让他更坚定地投入治水之中理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子:“一定要把洪水治好”(设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓;重点理解“叮嘱”，引读“一定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向)(三)学习三自然段1勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水2抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛(设计意图：着重由学生自读自悟，圈出重点词语，自己说说体会这样的方式来理解课文，体会大禹治水的艰辛，让人物形象逐渐高大、丰满)(四)学习四自然段1

去年这时节的天气、旧亭台依然存在但眼前的夕阳西下了，不知何时会再回来无可奈何之中，春花正在凋落而去年似曾见过的燕子，如今又飞回到旧巢来了(自己不禁)在小花园中落花遍地的小径上惆怅地徘徊起来晏殊《浣溪沙》相关资料作者相关资料：晏殊(991年-1055年)，字同叔，临川(今江西临川市)人，景德二年以神童召试，赐进士出身，此后走上仕途，历经小风小浪，做到庆历中官拜集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使，谥元献，有《珠玉词》传世晏殊和儿子晏几道都是北宋的填词名家，合称“大小晏”在这父子二人之中，很多人偏爱小晏，这在很大程度上是因为二人生活经历的不同晏殊从十四岁中举神童开始，仕途得意，一直做到宰相尤其是，晏殊这个所谓的太平宰相，地位高而压力小，仿佛天下好事都被他一个人占尽了，于是写起词来，形式多是四平八稳，内容多是富贵闲愁;晏几道却相反，性格单纯，在社会上只能屡屡碰壁